試題考核是(shì)最直接最簡單的(de)方法。組織人(rén)員♠σ∏(yuán)進行(xíng)一(yī)次集體(tǐ)授課，将學習(x™φí)的(de)內(nèi)容以圖表、文(wén)字等形式展現(xiàn₩"☆")在講義上(shàng)，然後讓員(yuán)工(gōng)聽(tī☆♥<ng)講，随後将講授的(de)內(nèi)容和(hé)重點以試題的(de)形≈€♣式讓大(dà)家(jiā)回答(dá)，這(zhè)樣掌握∑¶♥₽的(de)知(zhī)識內(nèi)容很(hěn)明(míng)顯的(de)✘§α展現(xiàn)在試題上(shàng)，其↔₹評判方法就(jiù)是(shì)根據标準答≠≥(dá)案來(lái)打分(fēn)，通(tōng)過分(fēn)數(s≥±hù)的(de)多(duō)少(shǎo)直觀地(dì)顯示出學員₩✔(yuán)聽(tīng)課的(de)效率。缺點就(ji​ ★←ù)是(shì)體(tǐ)現(xiàn)的(de)理(lǐ)論性較強，而實✔α踐性體(tǐ)現(xiàn)不(bù)出來(lái)。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèλ£n)是(shì)一(yī)種講課的(de)手段，主要(yào)針​∏♥對(duì)上(shàng)課開(kāi)小(xiǎo)差的(de)♥≤員(yuán)工(gōng)，通(tōng)過提問(wèn)的(d₩★φ∏e)方式将其注意力引回來(lái)。自(zì)然也(yě)可≤→♣(kě)以作(zuò)為(wèi)檢驗員(yuán)工(gōng)的(€∏≤de)一(yī)種方式，內(nèi)容随機(jī)性較→ 大(dà)、覆蓋面不(bù)全，不(bù)能(néng)夠全面掌握學員£↓(yuán)的(de)聽(tīng)課效果。

現(xiàn)場(chǎng)演示是(shì)考察員(yuán)工(gō∞•♠©ng)實踐能(néng)力的(de)一(yī)個÷π(gè)方面，主要(yào)是(shì)通(λ∞tōng)過員(yuán)工(gōng)的(de)操作(zσ∑§uò)來(lái)反映标準方法的(de)執行'→≈₩(xíng)情況，其監督者首先要(yào)求豐富的(de)操作(zuò₹←δ∏)經驗。監督可(kě)以是(shì)某個(g☆↑←è)操作(zuò)環節、也(yě)可(kěΩ₩™×)以是(shì)整個(gè)操作(zuò)©¥₽階段，但(dàn)其評價較難劃分(fēn)，主觀πσδ∞意識比較強。在評價結果上(shàng)不(bù)太容易形成統一(yī)的ε‌>λ(de)意見(jiàn)。

統一(yī)目光(guāng)對(duì)比是(shì)能(néng♥↑)夠保證全體(tǐ)員(yuán)工(gōng)參與，但(dàn)是(sh✘÷>αì)對(duì)測試的(de)項目有(yǒu)局限性，一(yī)般是 <(shì)适用(yòng)于最終評級環節如"£≈(rú)色牢度、起毛起球等。

盲樣測試是(shì)通(tōng)過已知(zhī)結果的(de♦✔$<)樣品進行(xíng)再次測試，通(tō"‌★¥ng)過兩次結果的(de)對(duì)比來(lái)α∞判定人(rén)員(yuán)的(de)能(néng¥ε>π)力，其主要(yào)适用(yòng)于內(nèi)部質量控制(zhìγ ↓β)，尤其是(shì)對(duì)于數(shù)值檢測的(de)項目，要( γε₹yào)求評定分(fēn)析人(rén)員(yuán)✔>∑±必須掌握一(yī)定的(de)數(shù↕β)據分(fēn)析知(zhī)識，有(yǒu)能(nδ‍¥σéng)力對(duì)檢測數(shù)據進行(׶λλxíng)評價分(fēn)析。

參加實驗室能(néng)力驗證/測量審核是(shì)最✘ 直接，最有(yǒu)權威的(de)一(yī∑♠)種方式，但(dàn)因其結果直接影(yǐng)響到(dào)實驗室↔‍$★的(de)榮譽，且成本較高(gāo)，所以實驗室應做(zuò)好(h™'ǎo)充分(fēn)的(de)準備，再對(duì)人(÷£rén)員(yuán)進行(xíng)驗證，尤其是(s↔≥‌←hì)新人(rén)員(yuán)不(bù)适合該方法。

總的(de)來(lái)說(shuō)，人(rén)員(yuán←★≠")能(néng)力驗證的(de)方式有(yǒu)多(duō)種，但(d≠↓àn)各有(yǒu)千秋，所以實驗室在選擇驗證π∞的(de)方式時(shí)，應充分(fēn)考慮人(ré★₹n)員(yuán)、設備、環境、檢測項目等條件(jiàn)的δ↔♣(de)限制(zhì)，把握各自(zì)特點來(lái)順利完成人(rén↑&)員(yuán)的(de)驗證工(gōng)作(zuò)。

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